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論文資訊
- 類型：已發表論文
- 日期：2022-09-02
摘要
在這項工作中，我們使用複雜的系統方法來定量分析涉及合作和自我意識活動的干預對兒童社交互動的影響。本研究的目的是評估參與學校介入的 6-7 歲兒童同儕之間社會關係的行為可塑性。介入措施包括 8 個時長一小時的課程，其中包括基於正念的練習、需要合作的協作活動以及兒童在活動中分享感受、看法和需求的換位思考實例。我們使用複雜網路和博弈論來評估介入前後的變化。透過社會圖分析介入組和繼續常規課程的對照組的社會關係。透過社會計量問卷，我們要求每個孩子提到他/她會選擇哪些同學作為玩伴，而他/她不會選擇哪些同學。選擇和拒絕的同儕數量的變化反映了介入前後社會關係模式的變化。我們的研究結果表明，參與介入可以積極調節社會互動，因為我們發現積極聯繫的多樣性和品質增加，消極聯繫減少；更高水平的融合，表現為積極網絡的增強，擁有許多積極聯繫的兒童傾向於與那些聯繫較少的孩子建立聯繫；以及性別之間更積極的互動。在對照組中沒有觀察到這些發現。透過使用上述方法，目前的調查提供了兒童社交網路可塑性的新定量證據，據我們所知，這是一個鮮為人知的重要主題。這項工作的結果表明，透過這種幹預措施可以促進社會關係的積極轉變。